martes, 26 de noviembre de 2013
martes, 19 de noviembre de 2013
domingo, 20 de octubre de 2013
viernes, 5 de julio de 2013
sábado, 29 de junio de 2013
viernes, 28 de junio de 2013
jueves, 27 de junio de 2013
jueves, 13 de junio de 2013
miércoles, 12 de junio de 2013
miércoles, 5 de junio de 2013
TEMA: LAS TIC'S EN EDUCACION
INTRODUCCIÓN
Las TIC’S en la ámbito educativo, es imposible pasar por
alto, porque gracias a esas nuevas
tecnologías podemos solucionar los problemas que hay en la educación, nosotros estaremos
presentando en este trabajo, sobre como
abarca en el proceso enseñanza aprendizaje, toda la información obtenida son de la biblioteca
de la U.P.S.A, para lo cual lo
Universidad nos abrió sus puertas para poder realizar esta investigación. En nuestro
país Bolivia muchas de las personas aun no tienen conocimientos sobre las TIC,
ya que ellos son guía, instructores de
los estudiantes, espero que esta trabajo llene todas las expectativas de
los lectores. Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la
sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga
que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser
consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
- RESEÑA DE LAS TIC’S
Hacia
la final del segundo milenio de la era cristiana, varios acontecimientos de
acontecimientos de trascendencia
histórica han transformado el paisaje social de la vida humana. Una revolución
tecnológica centrada en torno a las
tecnologías de la información, está modificando la base material de la sociedad
a un ritmo acelerado. Las economías del todo el mundo se han hecho
interdependientes a escala global, introduciendo una nueva forma de revolución
entre economía Estado y Sociedad en un sistema de geometría variable. El
surgimiento del estatismo soviético y la siguiente desaparición del movimiento comunista internacional han minado por ahora el reto histórico al capitalismo rescatado en la izquierda
política (teoría marxista) de la atracción fatal del marxismo-leninismo a
puesto fin a la guerra fría, reducido al riesgo holocausto nuclear y alterado
de modo fundamental la geopolítica global. El mismo capitalismo ha sufrido un
proceso de reestructuración profunda, caracterizado por una mayor flexibilidad en la gestión , la
descentralización e interconexión de las empresas, tanto interna como un ser en
relación con otros; un aumento de poder
considerable del poder considerable del capital frente al trabajo, con el declive concomitante movimiento
sindical ; una individualización y diversificación creciente en las
relaciones de trabajo; la incorporación
masiva de la mujer del trabajo
retribuido, por lo general en condiciones discriminatorias las intervenciones
del estado para desregular los mercados de forma selectiva desmantelar el
estado de bienestar con intensidad y orientaciones diferentes según la
naturaleza de las fuerzas políticos y las instituciones de cada sociedad , la
intensificación de la competencia
económica en un contexto decreciente diferenciación geográfica y cultural de los escenarios para la acumulación y gestión del capital
- TECNOLOGIA, SOCIEDAD Y
CAMBIO HISTORICO
La
revolución de la tecnología de la
información debido a su capacidad de
penetración en todo el ámbito de la
actividad humana será mi punto de entrada para analizar la complejidad de la nueva economía sociedad y cultura de información. En la
década de 1970 se constituyo un
nuevo paradigma tecnológico organizado
en torno a las nuevas tecnologías de la
información sobre todo en los E.E.U.U o
en un segmento especifico de su sociedad
en interacción con la economía global y
la geopolítica mundial, el que materializo un modo nuevo de producir,
comunicar, gestionar y vivir. Es
probable que este paradigma hubiera nacido en los E.E.U.U y en buena medida e california en la
década de los 70, tuviera consecuencias considerables en cuanto a las formas y evolución de las nuevas tecnologías de la información. Por ejemplo, a pesar del papel decisivo de la financiación y los
mercados militares en el fomento de las primeros estadios de la industria
electrónica durante el periodo comprendido entre las décadas entre 1940 y 1960,
cabe relacionar de algún modo el florecimiento tecnológico que tuvo lugar a
comienzos de la década de los 70 con la
cultura de la libertad, la innovación tecnológico y el espíritu emprendedor que
resultaron de la cultura de los campos estadounidenses de la década de 1960.
- ¿QUÉ SON LAS TIC’S?
Son
instrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar,
producir y presentar e intercambiar información por medios electrónicos y
automáticos.
Como
por ejemplo: los equipos físicos y de tele investigación, programas
informáticos, computadoras personales, scaner´s, cámaras digitales, instrumentos
manuales, teléfonos, módems, grabadora de CD y DVD, video, radio, etc.
Las
TIC son las tecnologías de la información y comunicación permiten a las personas,
a organizarse, en las empresas e instituciones públicas la automatización de
procesos, la búsqueda de intercambio de información y comunicación efectiva en
tiempo real, lo que significa una optimización en costo y tiempo.
Las
TIC optimizan el manejo de la información y desarrollan la comunicación y
generan conocimiento.
- CARACTERÍSTICAS DE LAS
TIC’S
-Inmaterialidad: La información no
es material, sino que se transmite de diversas formas y códigos como por
ejemplo: visuales, auditivos, audiovisuales.
-Imagen y sonido: Calidad de
información, transmisión y de evitar interrupciones gracias a las mejoras en
hardware y digitalización.
-Interconexión: Las nuevas
tecnologías pueden unirse entre ellas incluso combinarse con otras, dando lugar
a nuevas realidades.
-Creación de nuevos lenguajes: Dan
lugar las nuevas realidades expresivas debido a la aparición de nuevos códigos
y lenguajes. Realidad multimedia e hipermedia con nuevas formas de organizar y
combinar códigos.
-Digitalización: Introducir el
material impreso al ordenador.
-Interactividad: Emisor y receptor
intercambian sus roles, es decir, el receptor creará un mensaje y se lo enviará
al que antes había sido su emisor y viceversa.
-Potenciación audiencia segmentada:
Según las características y demandas, además de la creación de comunidades
virtuales.
-Instantaneidad: Permite la
comunicación inmediata entre usuarios que se encuentran separados en el
espacio, además de poder obtener información directa de noticias, bancos de
datos…etc.
-Diversidad: Son muchas las
tecnologías que desempeñan varias funciones.
-Innovación: En cortos periodos de
tiempo se dan lugar grandes avances tecnológicos. Es muy importante saber
seleccionar la información requerida en cada momento.
- VENTAJAS Y DESVENTAJAS
DE LAS TIC’S
Ø VENTAJAS
*
Facilitan las
comunicaciones.
*
Eliminan las barreras.
*
estimular el uso de formas
nuevas y distintas de aprender, construir.
*
aportar con buenas
herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, el diseño, desarrollo y
evaluación de proyecto, la investigación, experimentación y el trabajo
interdisciplinario.
*
Ayudar a aprender de otros y
con otros.
*
Facilita aprender haciendo,
construyendo cosas y resolviendo problemas.
*
Estimular el desarrollo y
uso de destrezas de colaboración, comunicación e interacción.
*
Estimular el desarrollo y
uso de destrezas social y cognitiva.
*
Estimular el trabajo global
y la interdisciplinariedad.
Ø DESVENTAJAS
*
La cantidad y calidad de la
información circulante.
*
El tiempo que el profesor y
el estudiante requiere para navegar y buscar información.
*
La inestabilidad de las
conexiones.
*
La coherencia de evaluación
de experiencias educativas con el uso del internet como medio.
*
La metodología que son aun
inmaduras.
§ LAS TIC’S EN LA EDUCACIÓN
El escolar de hoy es muy
distinto al de hace 50 años, es capaz de
apropiarse de mas conocimiento que quienes lo educaron porque puede acceder a
través de internet a información de centros que manejan muchos datos
relevantes.
El profesor que no logra
adaptarse a esta realidad sucumbirá tarde o temprano.
El PNUD (Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo) hace notar que el desarrollo humano depende
en gran medida de la transformación de conocimiento y ello implica impulsar
redes locales que remueve las practicas de la enseñanza y aprendizaje,
expandiendo las capacidades de la generación de la información de las personas
y edificando ámbitos legítimos de deliberación para alcanzar acuerdos
satisfactorios.
El diagnostico del Gobierno
Boliviano contenido en el “Plan Nacional de Ciencias Tecnológicas” e innovación
(2004-2009) del Ministerio de Educación indica:
Que el Estado no ha contado
históricamente con una Política para Educación Superior y para relacionarse con
las Universidades Públicas.
El “Diagnostico de las
Ciencias Tecnológicas e innovación en Bolivia” indica que gran parte de la
investigación científica, tecnológica se desarrolla en el país en el centro de
investigación de las Universidades Públicas.
De los 183 Centros de investigación y desarrollo en el país, 141
pertenece al sistema Universitario Publica.
Bolivia invierte en CIENCIAS
Y TECNOLOGÍA el 0.54% de su PIB (Producto Interno Bruto) según el aludido
diagnostico de M.E.
§ LOS SERVICIOS DE LAS TIC’S
Ø Correos
Electrónicos
Es
un servicios de recepción y despecho en el cual es correo es transmitido de una
maquina a otra.
Ø FTP
(Transferencia de Archivos)
Es
uno de los métodos mas utilizados para transferir archivos de una computadora a
otra.
Ø News
Groups (Grupos de Noticias)
Son
un gran diario mural con miles de grupo de discusión, grupo dinámico,
democráticos y colaborativos que se agrupan por jerarquía, país, tema,
especialista, con una cobertura local y mundial, algunos privados y otros
abiertos a todo usuario.
Ø Marling
List (Lista de Intereses)
Puede
ser definida como un sistema que contribuye mensajes electrónicos con un grupo
de personas que comparte intereses comunes, que no necesitan conocerse entre sí
y que se han inscrito en una misma lista para comentar, intercambiar y
distribuir su punto de vista sobre algún tema en común.
Ø Chat
(Conversaciones Simultaneas)
Permite
la conversación escrita o por voz en tiempo real entre dos o más personas
independientemente de la ubicación geográfica de ellos.
Ø World
Wide Web, WWW (Aplicaciones Hipermedia l
en Internet)
Es
un servicio hipermedial para presentaciones, recuperaciones y construcción de
información, cuyo objetivo es promover acceso uniforme, medial y fácil a
cualquier tipo de información vía servidores de hipertextos (texto no
secuencial).
- LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS
EN LA EDUCACIÓN
A
pesar de existir múltiples recursos tecnológicos dentro del ámbito educativo,
pareciera que la creatividad de los docentes, directivos y de las mismas autoridades
educativas, se restringen a la utilización de unos cuantos ya que los más
empleados son:
a)
Computadora: como medio de
expresión, fuente abierta de información
(internet),
instrumento para procesar la información, canal de comunicación
virtual
y asincrónico, medio didáctico, herramienta de auto-evaluación,
coevaluación
y hetero evaluación, generador de nuevos espacios formativos,
para
llevar a efecto nuevas actividades de aprendizaje.
b)
Pizarra electrónica o digital: permite
la expresión y comunicación de tipo
presencial
y sincrónica, favorece la participación de los alumnos en clase.
c)
Televisión: como fuente abierta
de información, (EDUSAT).
d)
Videos y/o CDs: fuente abierta
de información.
e) Proyector de acetatos: transmisión de
información.
Sin
embargo, existen otros recursos tecnológicos que han sido empleados muy
poco
en educación y que actualmente se encuentran a la mano de muchos de los alumnos
de educación básica (especialmente en el sector privado), tal es el caso de:
a)
Teléfonos móviles: comunicación,
fotografías, música, organizador personal.
b)
MP 3 ó Ipod: música, medio de
información, fotografías.
c)
Videocámaras: medio de
expresión.
d)
Cámaras fotográficas: toma de
fotografía, medio de expresión.
Como
ya se mencionó con anterioridad, a pesar de que ya se emplean algunos recursos
en educación, no son empleados todos y por ello no se logra obtener el provecho
pedagógico de ellos.
- LAS TIC’S EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA
Un decálogo de buenas prácticas para el uso de TIC’S
1.
Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente
cuando planifique el uso de las TIC’S siempre debe tener en mente qué es lo que
van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la
calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.
2.
Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos
sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero
hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor
ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por
el aprendizaje.
3.
Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que
promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo,
las TIC’S refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza
constructivista, las TIC’S facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.
4.
Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con
la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo
para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como
pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en
distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos,
resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar
cuestionarios, trabajar en equipo, etc.
5.
Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico
de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia,
etc.)
como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la
tecnología
digital e información.
6.
Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta
y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras
personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC
tareas tanto de naturaleza intelectual como de interacción social.
7.
Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como
para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de
alumnos tanto presencial como virtualmente.
8.
Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC
debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje
curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad
tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
9.
Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación.
Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los
agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
10.
Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela
al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de
los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos
y contenidos curriculares que se están enseñando.
- DEFINICIÓN DE
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
De
tal manera la Tecnología Educativa es un proceso sistemático que está dirigido dentro de la escuela a la creación
de las principales cualidades que debe reunir el hombre moderno. Este
estudiante debe prepararse para enfrentar situaciones y problemas que hoy no
existen pero que en el futuro existirán y a los que debe darle solución. La
Tecnología Educativa es la aplicación
de manera creadora de las técnicas y procedimientos para el mejoramiento del
sistema educativo y para la prevención y solución de los problemas en la que
juega un papel importante el enfoque sistémico, la eficiencia en la gestión y
dirección educativa, la selección adecuada de los medios de enseñanza y las
investigaciones en el área pedagógica. Por ello la Tecnología Educativa
no puede destinarse solamente a resolver los problemas de hoy, sino que además
de ello saberlos prever.
- FORMACIÓN DEL DOCENTE
MEDIANTE LAS TIC
Promueve
el uso de las nuevas tecnologías entre sus estudiantes, impulsando de esta
forma la capacidad de estos para “aprender a aprender” y actitudes y aptitudes
positivas hacia estos medios. Así los entornos visuales de aprendizaje pueden
presentar estrategias que permiten a los docentes a diseñar la puesta en
práctica de programas que incluyen los distintos campos de intervención
educativa. Los futuros profesores deben ser conscientes de cuáles son las
situaciones más apropiadas que permiten la integración de EVA (Entornos
Virtuales de Aprendizaje) en los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Estimular
el contacto estudiante-profesorado.
- Estimular
la cooperación entre estudiantes.
- Estimular
el aprendizaje activo.
- Ofrecer
retro alimentación rápida a los estudiantes
- Enfatizar
el tiempo invertido en la tarea.
- Transmitir
altas expectativas.
- Respetar
las diferentes capacidades y estilos de aprendizajes.
- Aportar
experiencias al proceso de construcción de conocimiento.
- Aportar
experiencias para la apreciación de múltiples perspectivas.
- Situar
el aprendizaje en contexto realista y relevante.
- Integrar
el aprendizaje como una experiencia social
- Estimular
el uso de múltiples modos de presentación
- Favorecer
la auto-conciencia del proceso de construcción del conocimiento.
Nuevas competencias del
profesorado
Investigar
en profundidad nuevas taxonomías de competencias y meta competencias generales
y especificas del profesorado de EVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje).
- ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA CON LAS TIC
La
tecnología con todas sus innovaciones adecuadas para la educación adquieren la
importancia más en el campo económico que en la educación misma. Todo esta
función de la producción y disfunción de bienes culturales cuyo principales
consumidores están en el campo e enseñanza. Cuando comienza es visto por los
sectores empresariales como un negocio rentable que debe ser promovido
activamente.
La
educación y el conocimiento son decisivos y fundamentales para el desarrollo de
la informacion. En Bolivia los cambios en educación han sido diversos, tanto en
la reforma educativa como por la influencia de los medios de comunicación y las
nuevas tecnologías como la red internet.
Frente
a estas últimas existe una predisposición permanente a la adaptación de las
nuevas tecnologías en diversos contextos aunque ello implique la necesidad de
generar condiciones de acceso a estas tecnologías considerando los fines y
objetivos de la educación que reconoce los principios de heterogeneidad
sociocultural de la sociedad y la vigencia de una educación intercultural
bilingüe.
Según
Brunner (2003) la introducción de las nuevas tecnologías bajo la forma de
recursos de aprendizaje podrá a lo largo resultar en un ambiente más propicio
para motivar y comprometer a los alumnos en el proceso de aprendizaje.
Las
nuevas tecnologías como instrumentos facilitan la labor de la educación. Este
paso requiere necesariamente de la formación de los docentes en este campo,
tanto en aspectos técnicos como didácticos, además de asumir y crear nuevas
estrategias pedagógicas.No es fácil practicar una
enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero
hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los
distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo
al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista
metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
§ LA FORMACIÓN A TRAVÉS DE LAS
TIC.
Muchos
investigadores han señalado con insistencia que nuestras sociedades están
sufriendo una mutación estructural que ha modificado las bases sobre las que se
construyó .La modernidad y, en
particular, los principios bajo los cuales se organizan el conocimiento,
Al
mismo tiempo, se ha insistido en la idea de que todos estos procesos Están
vinculados, de una u otra forma, al giro tecnológico que caracteriza a esta
época. Sin embargo, el problema está muy lejos de ser un tema técnico y se
ubica en rigor en el Centro de la escena cultural contemporánea. Es cierto que
con el ingreso a lo que se ha dado en llamar sociedad del conocimiento,
Nuestros países están cambiando de manera significativa sus perfiles
productivos y, al mismo tiempo, las actividades culturales (que incluyen
servicios, diseño, productos industriales, Desarrollo de software, producción y
exportación de bienes simbólicos y de know how, etc.) Se han colocado en el
centro de los debates sobre el desarrollo tanto en América Latina como en todo
el mundo. Todos los analistas reconocen que desde hace 15 o 20 años En el
centro de estos cambios se ubica el fenómeno de la convergencia digital que
caracteriza esta época, y cuya dinámica aún está en plena expansión. El proceso
tiene Diferentes aristas: una de ellas es la de las fusiones industriales donde
las empresas de Medios –además de vivir un proceso de fuerte concentración–
ingresaron al campo de las Tics (desde la venta de servicios de Internet hasta
el desarrollo de video juegos), al tiempo Que las poderosas empresas de
telecomunicaciones no solo desarrollaron el negocio de la Telefonía celular,
sino que incursionaron también en la compra de medios y la producción De bienes
y servicios en el campo audiovisual. Es decir, asistimos a la concentración de Una
serie de negocios que nacieron y se desarrollaron de manera autónoma (el cine,
el Teléfono y los diarios en el siglo XXI; la radio, la televisión, el video e
Internet, en el siglo Pasado), y que ahora pasan a formar parte no solo de una
misma matriz tecnológica sino Que, además, conforman una constelación de
ofertas de consumos que están en manos De pocas empresas cuyo propósito es
colonizar el “tiempo libre” de los ciudadanos. Por otra parte, la expansión de
las Tics y su desembarco en la intimidad de los hogares Privados han obligado a
repensar el concepto mismo de “espacio público” y la forma en Que se han
pensado los lugares donde se han concentrado buena parte de los consumos Culturales
del presente siglo. La sostenida expansión de los medios y su instalación en
espacios antes reservados para la vida familiar han llevado a muchos autores
(como Javier Echeverría) a replantear la relación entre lo local y lo global,
entre lo público y lo privado y entre lo individual y lo colectivo. Estos
complejos fenómenos de incorporación de un nuevo aparato logia y las
consecuencias que ha tenido en algunas transformaciones en el hogar, nos hacen
pensar que el territorio privado funciona hoy como un nodo de una red. Por
supuesto, estos feno-menos son muy diferentes según el grado de acceso y conectividad
con que cuenten las personas (como también es muy diferente si consideramos el
mundo rural y el urbano o la gran ciudad y la pequeña): varían los
equipamientos hogareños, como varían también los usos del espacio íntimo de
cada uno de los miembros de la familia. Pero sea como fuere, en mayor o menor
medida, lo que podemos constatar es que en los últimos quince o veinte años han
ingresado al hogar más tecnologías de la información y la comunicación que en
cualquier otra época y que este desembarco continúa: luego de la radio y la
televisión, aparecieron las video-caseteras, los DVD, las filmadoras, los sofisticados
equipos de audio (todos ellos equipados con controles remotos), las plataformas
de video-juegos (PlayStation, Wiki, etc.), mp3, ipods, mp4, computadoras de
escritorio, impresoras, scanner, notebooks y netbooks, teléfonos personales,
etcétera.
Estos equipamientos
acomplejaron el parque tecnológico hogareño, pero a la vez crearon nuevas
deferencias de usos y apropiaciones entre los miembros del hogar, así como también
generaron nuevas prácticas culturales. Hay una práctica, sin embargo, que sigue
siendo la más significativa en materia de consumos: la masiva y persistente
exposición a la televisión. En la Argentina (como en la mayoría de los países
de la región) la penetración de la TV es muy grande y abarca a casi el 96% de
los hogares. Pero el fenómeno más extraordinario de los últimos años ha sido la
multiplicación de las pantallas, de manera tal que se ha desarrollado una
tendencia convergente y similar a la de la telefonía celular: un equipo o una
pantalla para cada miembro del hogar. También ha crecido (como tendencia
regional) el acceso de la población a Internet: en América Latina se ha
registrado un incremento muy significativo en la última década La presencia de
Internet en los hogares, en los lugares de estudio o de trabajo, así como en
los locutorios y cibercafés, entre otros espacios públicos, ha revolucionado
las prácticas culturales, sobre todo –pero no solamente– entre los más jóvenes.
El complejo entorno tecnológico que caracteriza hoy a nuestras sociedades –y
donde se socializan las generaciones más jóvenes– ha creado hábitos y prácticas
culturales absolutamente novedosas y que no se podían imaginar hace quince o
veinte años. Uno de los usos tempranos de las computadoras (y más tarde de la
web) ha sido la práctica de los videojuegos, que no solo ocupa a los más
jóvenes sino que atraviesa distintos grupos etarios. Las industrias culturales
se interesaron mucho en este rubro que ha tenido un desarrollo comercial enorme
a través de la elaboración de juegos (tanto online como offline) que han capturado
la atención de millones de internautas (el 22% de quienes se conectan en la red
lo hacen para jugar) y que han merecido análisis bien específicos sobre sus
lenguajes, sistemas de reglas, estéticas, relatos, etc. Un fenómeno que
acompañó este mismo proceso de expansión y complejidad en los usos de la web lo
representa el desarrollo de los blogs (los sitios personales, grupales o institucionales
que se actualizan a través de las colaboraciones de uno o varios autores, en
los que aparece primero la contribución más reciente, donde cada autor conserva
siempre la libertad de dejar o no lo que ha publicado.
Estas nuevas
tecnologías no solo han generado diferentes y novedosas prácticas culturales
sino que también registran distintos modos de apropiación de estas. Nos
referimos tanto al lugar que ocupan las tecnologías en la vida cotidiana de las
personas como a la diversidad de usos y sentidos que ellas les otorgan. Pero la
aparición de estos fenómenos novedosos convive (y lo hace de un modo muy
particular) con las “viejas” tecnologías que ya se encontraban instaladas en
los hogares y en el espacio público desde hace varias décadas: el teléfono
fijo, la radio, la televisión, entre otras. Sin embargo, puede señalarse que la
presencia de estas nuevas tecnologías ha impactado y modificado (a veces por
absorción, otras por combinación) aquellas que fueron creadas en los dos siglos
anteriores y que no han perdido su vigencia pero sí se han visto modificadas.
Como bien lo señala Lisa Gitelman, “ningún medio […] parece hacer su trabajo
cultural aislado de otros medios, así como tampoco trabaja aislado de fuerzas
sociales y económicas. Lo que es nuevo sobre los nuevos medios tiene que ver
con la forma particular en que remoldean a los viejos medios, y los modos en que
los viejos medios se reestructuran para responder a los desafíos de los nuevos Precisamente
para evitar la idea de que lo nuevo reemplaza a lo viejo, como en la visión banal
que teme la desaparición total del libro frente a la computadora o al celular,
cabría hablar más bien de una ecología de medios en la cual conviven aparatos y
prácticas diferentes, a menudo combinados entre la escuela, el hogar, el
espacio de ocio y las sociabilidades con pares, etc. Pero si bien ningún medio
desaparece cuando irrumpen los nuevos, no es menos cierto que ningún medio “viejo”
permanece igual cuando se mezcla, fusiona o combina con los nuevos. La
telefonía celular no abolió la existencia de la radio, la televisión o la
fotografía, pero las modificó, las tiñó de novedades y cambió el vínculo que
los usuarios tenían con ellas: por ejemplo, privilegió la radio FM por sobre la
AM, creó productos televisivos exclusivos para celulares y modificó los
criterios calidad fotográfica” al expandir la aceptación y el gusto por la
imagen de baja calidad capturada por un celular que no se aproxima ni puede
competir con la alta definición que logró la imagen analógica.
§ HERRAMIENTAS DE LAS TIC EN
LA
LAS HERRAMIENTAS
Internet
Muchas actividades en la formación de Competencias Ciudadanas requieren, por una parte, información actualizada y, por la otra, un medio de comunicación ágil y rápido. Requisitos que holgadamente cumple Internet.
Internet
Muchas actividades en la formación de Competencias Ciudadanas requieren, por una parte, información actualizada y, por la otra, un medio de comunicación ágil y rápido. Requisitos que holgadamente cumple Internet.
Correo electrónico.
Medio fácil y efectivo para comunicarse y para obtener información. Requiere eso sí que el estudiante aprenda una nueva forma de escribir.
Medio fácil y efectivo para comunicarse y para obtener información. Requiere eso sí que el estudiante aprenda una nueva forma de escribir.
Listas de correo electrónico.
Opción de Internet que permite, mediante el correo electrónico, poner en contacto varias personas.
Opción de Internet que permite, mediante el correo electrónico, poner en contacto varias personas.
Grupos de discusión (Foros) .
Un Foro temático en línea es aquel en el que los participantes plantean temas relacionados con sus intereses particulares.
Un Foro temático en línea es aquel en el que los participantes plantean temas relacionados con sus intereses particulares.
Salón de conversación (Chat room)
Servicio de conversación en tiempo real dedicado a un tema particular. Su principal característica es que todos los participantes deben ponerse de acuerdo con anterioridad para coincidir en el mismo salón de conversación y a la misma hora y tener en cuenta las diferencias horarias si fuera el caso.
Servicio de conversación en tiempo real dedicado a un tema particular. Su principal característica es que todos los participantes deben ponerse de acuerdo con anterioridad para coincidir en el mismo salón de conversación y a la misma hora y tener en cuenta las diferencias horarias si fuera el caso.
Weblogs.
Los “Weblogs” o “Blogs” ofrecen un espacio para escribir que se caracteriza por la mezcla de un diario personal en línea y una herramienta de discusión común, conectarse, leer los aportes de otros estudiantes, pensar y responder aportando sus contribuciones.
Los “Weblogs” o “Blogs” ofrecen un espacio para escribir que se caracteriza por la mezcla de un diario personal en línea y una herramienta de discusión común, conectarse, leer los aportes de otros estudiantes, pensar y responder aportando sus contribuciones.
Presentaciones con diapositivas.
Programas como Power Point permiten la presentación de diapositivas y ofrecen una forma sencilla para incorporar texto, imagen, sonido y animación en las presentaciones que se solicitan a los estudiantes.
Programas como Power Point permiten la presentación de diapositivas y ofrecen una forma sencilla para incorporar texto, imagen, sonido y animación en las presentaciones que se solicitan a los estudiantes.
Manejo de datos.
Ser un ciudadano informado demanda entender cómo se preparan y presentan las estadísticas. Un software sencillo para manejo de datos, permite procesar información y presentarla gráficamente en diferentes formatos.
Ser un ciudadano informado demanda entender cómo se preparan y presentan las estadísticas. Un software sencillo para manejo de datos, permite procesar información y presentarla gráficamente en diferentes formatos.
Simulaciones.
Los juegos de simulación pueden resultar muy útiles en la formación de Competencias Ciudadanas. Juegos como “Sim City” o los “Sims” estimulan la discusión entre estudiantes y ayudan a desarrollar la habilidad para tomar decisiones, modificar condiciones, reaccionar ante situaciones o prever ciertas circunstancias.
Los juegos de simulación pueden resultar muy útiles en la formación de Competencias Ciudadanas. Juegos como “Sim City” o los “Sims” estimulan la discusión entre estudiantes y ayudan a desarrollar la habilidad para tomar decisiones, modificar condiciones, reaccionar ante situaciones o prever ciertas circunstancias.
Fotografía digital.
La fotografía digital es un medio muy útil y efectivo para recoger y presentar información “visual” sobre el área local. Puede utilizarse para adelantar proyectos de mejoramiento en alguna área específica del colegio o del entorno inmediato. Es importante tener en cuenta que en algunos países, la identificación explícita de los estudiantes no está permitida.
La fotografía digital es un medio muy útil y efectivo para recoger y presentar información “visual” sobre el área local. Puede utilizarse para adelantar proyectos de mejoramiento en alguna área específica del colegio o del entorno inmediato. Es importante tener en cuenta que en algunos países, la identificación explícita de los estudiantes no está permitida.
Grabadoras de audio y de video.
Algunas actividades educativas de formación en Competencias Ciudadanas involucran la realización de encuestas de opinión.
Algunas actividades educativas de formación en Competencias Ciudadanas involucran la realización de encuestas de opinión.
Sitio Web de la institución educativa.
Muchas escuelas han desarrollado sus propias páginas Web; esto les permite publicar noticias sobre la institución y trabajos destacados de los estudiantes.
Muchas escuelas han desarrollado sus propias páginas Web; esto les permite publicar noticias sobre la institución y trabajos destacados de los estudiantes.
CONCLUSIÓN
En
este medio donde vivimos nada es analógico, todo se convirtió en digital o
virtual, cada nuevo producto que nos ofrece la tecnología para cubrir las
necesidades de la sociedad, las TIC es una parte muy esencial en el cambio en
la sociedad, es imprescindible mencionar las TIC en educación, como ha ido
cambiando la enseñanza, antes usaban el método oral, tenían como medio la
pizarra, hoy en día podemos contar con diferentes métodos, que plantean el uso
de nuevos medios tecnológicos, es decir la pizarra ha sido reemplazado en
muchos lugares del mundo por pizarras electrónicas, multimedia y otros, pero
gracias a la tecnología nosotros podemos tener una formación individualizada,
cada uno se hace constructor de su
propio conocimiento, se ha dejado de utilizar la teoría conductista,
hemos optado por una nueva teoría que es
la constructiva, donde el profesor
se convierte el instructor, guía, orientador del estudiante, para una mejor
formación. Pero cabe mencionar que el uso de estas nuevas tecnologías para
algunas culturas no lo para obtener alguna formación sino para el ocio o el
entretenimiento.
El
rol que cumple el docente en la educación es muy importante porque el encarga
de formar a sus estudiantes por medio de las nuevas tecnologías.
- BIBLIOGRAFÍA
- Titulo: Estrategia
Boliviana de Tecnología de la Información y Comunicación para el
Desarrollo
Autor: Bolivia Ministro de Servicios
y Obras Públicas
Año:
2005
Pág.: 55, 56, 57
- Titulo: Aprendizaje
Visible, Tecnología Invisible Autor: Sánchez LLabaca Jaime
Año: 2001
- E-Book: Introducción a
la Tecnología Educativa
Autor: Manuel Area Moreira
Año: 2009
- Titulo: La Era de la
Informacion, Economía, Sociedad y cultura.
Autor: Manuel Castells
- Titulo: La Tecnología Educativa
en la Enseñanza Superior
Autor: Mario Barajas Frutos
Año: 2003
- Titulo: Jovenes.com
Autor: Orlando Arratia
Año: 2006
- Titulo: Revista de investigación educativa los recursos tecnológicos en educación:
recursos subutilizados en la actualidad
Autor: Mónica Morelos Flores.
Año: octubre 2010 - enero 2011
- Titulo: Fundación
Santillana, buenos aires república argentina.
Autor: Inés Dusse l- luís Alberto
Quevedo.
Año: 2010
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)